這裡提及的價值觀向「左」走及向「右」走，的確是指教學過程中兩種截然不同的價值取向。所謂「左」，指的是教學中的「解放學生思維」( L﹕Liberation ) 信念。顧名思義，當教授某些議題時，教師有責任讓學生自由選擇自己所堅信的觀點與看法，切忌以教師個人喜好有意或無意強迫學生依循某種想法處事。至於「右」，指的是教師必須堅持的「正面價值觀」( R：Righteousness )，正如通識課程文件也有開宗明義指出此一要點。
接下來的問題是﹕如何分辨這兩種價值信念？這兩種價值觀如何在教學過程中實踐？
細心想，在教學過程中，教師、家長、學生很易分辨出這兩種價值信念。先說「解放學生思維」，多屬一些不牴觸法律的看法或喜好。「正面價值觀」，多是一些大部分人也認同的普世價值，包括「愛」、「公義」等信念。因此，不難發現兩種價值取向也會在同一議題中出現。
以近日的「周秀娜 ( o靚模 ) 效應」為例，也許不同學生對「o靚模」的看法差異極大﹕例如有學生認為周秀娜是一位可以接納，甚或是成功的公眾人物；也有學生不認同她的賺錢方式與手法。就此，學生可提出理據自由發表意見 ( Liberation )。不過，整個過程中，學生必須依據「尊重」的價值信念提出意見 ( Righteousness )。一來，學生要用尊重的態度合理評價公眾人物。另外，支持「o靚模」的學生可以指出自己正好「尊重他人選擇的自由」，尊重「o靚模」所選擇的成名方式；而否定「o靚模」的學生亦可從「尊重身體私隱」的角度出發，不贊同「o靚模」以相對性感的表達方式成名。
以上正是兩個在「個人成長與人際關係」單元中，每每帶來爭議的議題作例說﹕
例子：「同性戀」及「日本ACG熱潮」 ( 編按：Animation、Comic、Game的縮寫，即動畫、漫畫及電子遊戲 )。
載於《明報》，2009 年 11 月 10 日。
沒有留言:
張貼留言